Повний запис
Публікація: Організація іншомовної підготовки військовослужбовців у вищих військових навчальних закладах та основні фактори, що на неї впливають
Метадані
| dc.contributor.author | Мірненко, Володимир | |
|---|---|---|
| Ноздрачов, Олексій | ||
| Семененко, Лілія | ||
| Кострач, Віталій | ||
| dc.contributor.other | Mirnenko, Volodymyr | en |
| Nozdrachov, Oleksii | en | |
| Semenenko, Liliia | en | |
| Kostrach, Vitalii | en | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-31T06:05:07Z | |
| dc.date.issued | 2025-01-24 | |
| dc.description.abstract | **Анотація** Опанування зразків озброєння та військової техніки (далі – ОВТ), наданих країнами-партнерами, та тактики їх застосування у складі підрозділів під керівництвом іноземних інструкторів (в іноземних навчальних центрах) іноземною мовою, неможливе без іншомовної підготовки. Проаналізовано стан розроблення проблеми якості іншомовної підготовки вітчизняними і зарубіжними авторами. Метою дослідження є удосконалення іншомовної підготовки військовослужбовців у вищих військових навчальних закладах (далі – ВВНЗ) для поліпшення їх професійної підготовленості. Іншомовна підготовка розглядається як складний процес, основними педагогічними принципами якого є: військово-професійна спрямованість, науковість, систематичність і послідовність, комплексність, доступність, наближення умов навчання до умов виконання службових обов’язків у ході бойових дій, наочність, індивідуальний підхід. Основними напрями діяльності ВВНЗ щодо забезпечення якості іншомовної підготовки є: організація навчально-виховного процесу; вибір (адаптація) форм та методів навчання; навчально-виховна та методична діяльність з удосконалення навчально-виховного процесу, зокрема, методичної підготовленості викладачів; матеріально-технічне та інше забезпечення. Метою іншомовної підготовки є оволодіння базовими знаннями та навичками, здобуття іншомовних комунікативних компетентностей за військовоою спеціальністю. Факторами, що впливають на ефективності іншомовної підготовки змінного складу у ВВНЗ є: зовнішні, які відображають вплив зовнішнього середовища і не залежать від діяльності досліджуваного об’єкта; та внутрішні, які безпосередньо пов’язані з діяльністю досліджуваного об’єкта, через які суб’єкти підготовки здійснюють вплив на об’єкти. Внутрішніми факторами є: організація підготовки суб’єктами підготовки; методична робота у ВВНЗ; компетентності змінного складу. Організація підготовки суб’єктами підготовки характеризується якістю планування та достатністю ресурсного забезпечення заходів підготовки змінного складу ВВНЗ. Планування підготовки змінного складу ВВНЗ характеризується якістю Плану навчально-виховного процесу та освітніх програм підготовки (далі – ОПП) фахівців за відповідними військовими спеціальностями. Для оцінювання результатів іншомовної підготовки змінного складу ВВНЗ використовуються вхідний, проміжні та підсумковий контроль. Критеріями оцінювання рівня навченості є сформованість знань, умінь і навичок та іншомовних комунікативних компетентностей. Забезпеченість іншомовної підготовки характеризується наявністю і здатністю навчальної матеріально-технічної бази та наявністю потрібної кількості ресурсів. Методична робота у ВВНЗ характеризується методичною майстерністю керівників занять, кількістю проведених заходів методичної підготовки та навчально-методичним забезпеченням. Перспективним вбачається аналіз досліджень щодо оцінювання ефективності підготовки військових організаційних структур та створення удосконаленої комплексної методики оцінювання ефективності іншомовної підготовки військовослужбовців у ВВНЗ. | uk-UA |
| **Abstract** Mastering the examples armament and military equipment (hereinafter – AME) provided by partner countries, as well as the tactics of their use within units under the foreign instructors’ guidance (in foreign training centres) in a foreign language, is impossible without foreign language training. The issue development state of the foreign language training quality has been analysed by both domestic and foreign authors. The aim of the research is to improve foreign language training for military personnel in higher military educational institutions (hereinafter – HMEIs) to enhance their professional preparedness. Foreign language training is viewed as a complex process, which has such key pedagogical principles: military and professional orientation, scientism, systematicity and consistency, comprehensiveness, accessibility, training conditions alignment with the line of duty conditions during combat, visibility, individual approach. The main directions of the HMEIs activity regarding the ensurance of the foreign language training quality are: the educational process organisation; teaching forms and methods selection (adaptation); academic and educational work and methodological activity regarding the teaching process improvement, particularly instructors’ methodological preparedness; material and technical support, and other support. The aim of foreign language training is to acquire basic knowledge and skills, to gain foreign language communicative competencies within a military specialty. The factors affecting the foreign language training effectiveness for the rotating personnel in higher military educational institutions (HMEIs) are: external, which reflect the influence of the external environment and do not depend on the activities of the researched object; and internal, which are directly related to the activities of the researched object, through which the training subjects excersise influence on the objects. Internal factors are: the training organization by the training subjects; methodological work in HMEIs; the rotating personnel’s competencies. The training organisation by the training subjects is characterised by the planning quality and sufficiency of the training activities resource support for the rotating personnel in HMEIs. The planning of the rotating personnel’s training in HMEIs is characterised by the quality of the academic and educational process Plan and the educational training programmes (hereinafter – ETP) for specialists in the respective military specialities. To assess the rotating personnel’s foreign language training results in HMEIs, entry-level, intermediate, and final assessments are used. The evaluation criteria for the training level includes the formation of knowledge, skills, and abilities, and foreign language communicative competencies. The provision of foreign language training is characterised by the availability and capacity of the educational material and technical base and the availability of the required number of resources. Methodological work in HMEIs is characterised by the training supervisors’ methodological proficiency, the number of methodological training activities conducted, and the educational and methodological support. The perspective is seen in the research analysis on evaluating the effectiveness of military organisational structure training and the development of an improved comprehensive methodology for assessing the effectiveness of foreign language training for military personnel in HMEIs. | en-US | |
| dc.identifier.doi | 10.62524/msj.2024.2.4.11 | |
| dc.identifier.uri | https://themilitaryscience.com/index.php/journal/article/view/105 | |
| https://lib.crsi.mil.gov.ua/handle/123456789/542 | ||
| dc.language.iso | ukr | |
| dc.publisher | Центральний науково-дослідний інститут Збройних Сил України | uk-UA |
| dc.relation.ispartof | International scientific journal «Military Science»; Vol. 2 No. 4 (2024); 123-134 | en-US |
| Міжнародний науковий журнал «Military Science»; Том 2 № 4 (2024); 123-134 | uk-UA | |
| 2786-9326 | ||
| 2786-9318 | ||
| 10.62524/msj.2024.2.4 | ||
| dc.rights | Авторське право (c) 2025 Volodymyr Mirnenko, Oleksii Nozdrachov, Liliia Semenenko, Vitalii Kostrach | uk-UA |
| dc.subject | foreign language training | en-US |
| foreign language training organisation | en-US | |
| pedagogical principles | en-US | |
| foreign language training improvement | en-US | |
| educational training programmes | en-US | |
| methodological work | en-US | |
| methodological expertise | en-US | |
| assessment of the foreign language training effectiveness | en-US | |
| іншомовна підготовка | uk-UA | |
| організація іншомовної підготовки | uk-UA | |
| педагогічні принципи | uk-UA | |
| удосконалення іншомовної підготовки | uk-UA | |
| освітні програми підготовки | uk-UA | |
| методична робота | uk-UA | |
| методична майстерність | uk-UA | |
| оцінювання ефективності іншомовної підготовки | uk-UA | |
| dc.title | Організація іншомовної підготовки військовослужбовців у вищих військових навчальних закладах та основні фактори, що на неї впливають | uk-UA |
| dc.title.alternative | Organization of foreign language training for military personnel in higher military educational institutions and the main factors that influence it | en-US |
| dc.type | Article | |
| dspace.entity.type | Publication |
Файли
Контейнер файлів
Вантажиться...
Організація іншомовної підготовки військовослужбовців у вищих військових навчаль_ukr.pdf
527,13 KBAdobe Portable Document Format
Українська версія